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“教師の卵”が実践した「教える立場」のプログラミング学習

小学校プログラミング教育必修化の目的の1つに「プログラミング的思考」と呼ばれる論理的思考の育成がある。しかし、多くの教師はプログラミングを経験したことがなく、本当に子どもたちに教えられるかが課題となっている。子どもたちを前にプログラミングを教える実践ができないか。岐阜大学教育学部の学生らが動いた。

小学生に何を教えるのか？

2020年度から小学校でプログラミング教育が必修化される。といっても、「プログラミング」という新たな教科が設置されるわけではなく、算数や理科など既存の教科の中でプログラミングが扱われる。たとえば、算数では多角形を描画するプログラムを考えたり、理科ではさまざまなセンサを使ったプログラミングを行ったりなど、各教科の特性に合わせて実施されるのだ。

一方で、多くの教師はプログラミングを経験したことがないため、指導できる教師の育成が課題となっている。そのため、各自治体の教育委員会などでは教師向けの研修会を開くなど取り組みが始まっているが、同様の課題は、小学校教師をめざす大学生にとっても同じだ。自分たちが習ったことがないプログラミングを小学生にどのように教えるのか。学生たちはイメージをつかめずにいる。

こうした課題に挑戦したのが、岐阜大学教育学部・学校教育講座の学生だ。彼ら彼女らはプログラミングを教える実践の場を求めて、義務教育学校の羽島市立桑原学園（岐阜県羽島市）と協力し、同学園の小学6年生に対してプログラミングのワークショップを開催した。学生たちは、この日に向けて自身もプログラミングを学び、小学生に応じたワークショップの内容を考え、設計し、準備を進めたという。

ワークショップを開催するにあたり、学生たちはまず、アップルのiPad用アプリ「スウィフト・プレイグラウンズ（Swift Playgrounds）」を使ってプログラミングの自学習に取り組んだ。その後、アップルが提供する教育者のための無料プロフェッショナルラーニングプログラム「アップル・ティーチャー（Apple Teacher）」を活用し、指導事例を検証。このワークショップを通して、子どもたちにプログラミングで何を教えるのかを整理したという。

学生の指導にあたった岐阜大学教育学部・学習協創開発研究センターの加藤直樹教授は、「今回のワークショップでは、さまざまなツールを活用して、プログラミングの考え方のひとつである「Decomposition（デコンポジション・分解・切り分け）」という概念について子どもたちが学べるよう重きを置きました。学生たちがスウィフト・プレイグラウンズを学んだ際に、そのときの思考過程を書き出してもらったのですが、プログラミング初心者が多い6年生に対しては、この概念を知ってもらうことが大切ではないかと議論を重ねました」と語る。

2020年度から実施される小学校のプログラミング教育は、プログラミング言語そのものを学ぶことが目的ではなく、プログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を学ぶことを重視している。そのため、学生たちも、プログラミングを通して、子どもたちがどのような考え方を身につけることが大切かを重要視しており、6年生の発達段階を考えて「デコンポジション」の概念が適切だと判断したというのだ。

分割して物事を見る大切さ

ワークショップ当日は、桑原学園の小学6年生15名が集まった。最初はアイスブレイクとして、曲に合わせてコップを動かすリズムゲーム「カップソング」に取り組んだ。皆で手本の動画を見たあと、小学生とメンターの大学生がグループになって「タン、タン、タタ、タン」と言いながらコップを動かす。一見簡単なように見えるカップソングだが、実はこれ、手の動きが複雑で見るのとやるのとでは大違いだ。

ここで、ワークショップのリーダーである溝口裕太さんが、小学生に問いかけた。「みんな、手の動きが覚えられないみたいだけど、前半、後半と分けて練習すればできそうじゃない？」。その言葉をヒントに、小学生たちは部分練習を始めた。すべてを一気に覚えることは難しいけれど、小さなかたまりに分けて練習すればできるようになる。「こういう考え方をプログラミングでは、デコンポジションといいます」と溝口さんは続けて話した。小学生たちがデコンポジションの概念を理解できるよう、体を動かすことで興味をもたせたのだ。

続いて、小学生は３つのグループに分かれてプログラミングに取り組んだ。用意されたツールは、①ゴルフボールサイズのプログラミング教育用ロボット「オゾボット（Ozobot）」、②小学生に大人気のものづくりゲーム「マインクラフト（Minecraft）」、③スマホやタブレットで操作可能な球型ロボット「スフィロスパーク（Sphero SPRK+）」の3つ。いずれもiPadを使って行われた。その内容に関しては左コラムを参照してほしい。

これからの教育人材育成に重要

ワークショップを終えて、リーダーの溝口さんは「子どもに教えるのではなく、自分たちも共に学ぶことができたのが良かった」と率直な感想を述べた。プログラミングはどうしてもツールにフォーカスしてしまいがちだが、子どもたちに対して、学ぶ目的は何なのかをしっかり見極めて向き合っていきたいというのだ。

また、桑原学園の小川和彦校長は、「本日学んだデコンポジションの考え方は学校生活でも大いに活用できる」と言う。学校では課題解決の場面に直面することが多いことや、6年生が下級生に対して何かを教えるときも、デコンポジションの考え方が役に立つというのだ。「プログラミングの思考法だけで終わってしまうのではく、何か難しいことにつまずいたときにも、あきらめず、もう一度やってみようと思うきっかけにつなげてほしい」と同校長は述べた。

経験のない教師が小学生にプログラミングを教えるのは、最初の一歩が難しい。しかし、踏み出してしまえば、見えてくるものがあることを、教師の卵である学生たちが教えてくれた。課題が山積みのプログラミング教育だが、このような学生がさらに増えることを期待したい。